有趣的发现教学方案
为了确定工作或事情顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的有趣的发现教学方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有趣的发现教学方案1
《有趣的发现》选自语文出版社S版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本次口语交际是讲自己“有趣的发现”，主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。这一内容既紧密结合本单元专题内容，又密切联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣，让学生交际起来有话可说。交流时学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，即经过探索研究找出以前还没有被自己认识的事物或规律，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。通过具体的交际情境，使学生在生与生、师与生的交流互动中提高口头表达的能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
教学目标
1.能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚。
2.培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力，培养学生良好的语言习惯。
3.发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯，体会发现的乐趣。
4.培养学生搜集、整理资料的能力。
教学准备
1.观察大自然、生活中一些有趣的现象。
2.玻璃杯、盐水、淡水、鸡蛋。
3.幻灯片。
教学过程
师：请同学们看大屏幕，在约旦和巴基斯坦两国的`交界处有一个神奇的地方，知道它是哪吗？
生：“死海”
师：对，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪吗？
生1：人能浮在水面上看书。
师：说清楚一点好吗？同学们，说的时候要做到，说清楚。（板书：说）
生1：人能浮在水面上看书。
师：对
生2：能浮在水面上看书、看报纸。
老师：看多神奇啊！它还神奇在死海没有动植物生存，“死海”因此而得名，想知道这是怎么回事吗？
生：想······
师：那请看老师这里，这是二杯水，这是一枚？
生：鸡蛋
师：请同学们，看好啦！
生：噢······（同学们发出了惊奇的声音）
师：你发现了什么？
生1：我发现鸡蛋放在第一杯水里会下沉，放在第二杯水里会上浮。 师：你说得很好，说得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看来观察得非常仔细，说得也非常好，所以我们要像她一样说话的时候，要说清楚，还有什么发现？
生2：我发现鸡蛋放在水中会微微变大。
师：咦！真的吗？真的变大了呀，你眼力真好，还有呢？ 生3：鸡蛋放在水里的时候水会上升。
师：真的啊，二杯水一样，鸡蛋放进去，水面上升了。看来你眼力也不错。同学们，看完后有什么问题想和老师交流吗？
生1：老师，这两个杯子里的水是不是有什么问题？
师：看来你很会问。还有吗？杨浩，请你说。
生2：老师，这枚鸡蛋是不是坏了啊！
师：噢，这个我不知道，待会要自己去寻找答案。
生3：老师，这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀？
师：这可不是耍魔术，我也不会耍魔术啊！
生4：老师，这枚鸡蛋是不是你特别制作出来的？
师：我可没那种能力。
生5：老师，这二个杯子是不是有什么问题啊？
师：“铛??铛??铛······”（老师敲了敲杯子）杯子有没有问题呢？ 生：没有。
师：还有问题吗？
生6：老师，为什么鸡蛋放进杯子里感觉好像变大了。
师：这个问题谁知道？
生1：这是因为光的折射。
师：你是怎么知道的？
生1：是妈妈给我讲课讲的。
师：还有什么问题想问老师的？
生1：老师，这两杯水里面你是不是添加了什么啊？
师：看来你很会问，同学们有这么多的疑问，那怎样才能找到答案呢？ 生1：可以品尝。
师：可以尝，你来。还可以做什么？
生2：还可以闻一下。
生3：还可以摇一下看看
师：好，你上来观察一下鸡蛋。还有吗？
生4：还可以摸一下鸡蛋看看是否是真的
师：好，来，上来，我们一块来看一看。
生1：用舌头尝。
师：停，拿着就敢尝呀？对于不清楚的东西，我们可不能随便尝哦。老师告诉大家，这两杯水是安全的，可以尝，开始尝吧。 生1：老师，这杯水是咸的，另一杯是淡的。
师：你有什么猜测呢？
生1：我猜测这里面肯定有很多盐。
师：对呀，奥秘就在这两杯水里。你来闻一闻。
生2：这二杯水的味道一样。
师：有什么味道？应该怎么说。
生：这两杯水没有味道。
师：这二杯水是无色无味透明的。你来观察一下鸡蛋。是不是真鸡蛋？
学生3：鸡蛋是真的。
师：请同学们回到自己的座位上。同学们，刚才大家通过闻、尝、观察，大家找到了其中的奥秘，一杯水是盐水、一杯水是淡水。现在你们知道为什么鸡蛋在这杯水里会浮上来，在另一杯水里会沉下去呢？谁来告诉大家？
学生1：因为把盐放在水中??
师：谁来补充一下？不怕，说错了没关系？谁来说？
生2：把盐放在水里，水的密度变大，所以鸡蛋会浮上来。
师：你还知道关于密度的问题，关于密度的问题，不知道没关系，以后大家要学的。现在谜底能揭开了吗？
生：能。
师：那“死海”之迷能揭开了吗？谁来揭开这个迷？
生1：“死海”里面含盐量太高了。
师：对啊，同学们，死海的含盐量非常高，它的含盐量是普通海水的10倍。
生：哇······（同学们又一次的发出惊奇的声音）
师：所以“死海”里面没有动植物生存。
有趣的发现教学方案2
一、复习一二节，有趣的发现教案(第一稿)。
1、这篇课文讲了谁的故事?
2、他发现了什么?
3、为什么会有这样奇怪的事情，这节课我们就来揭开这个谜团。
二、精读第三小节
1、自由读三小节，画出相应的句子。
2、同桌交流自己画的句子。
3、指名汇报，师出示第三节的2、3、4句话
原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶得住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。
4、默读这一段话，思考讲了哪几种昆虫?分别用圆圈画出来。
原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶得住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。
学生默读书，并且画词语，同时指一生到实物展台上展示画，问：画的一样吗?
板书没有翅膀的
翅膀特别大的
翅膀小的
5、南北合作读这三句话，(南边的读1句，北边的读2句，三句齐读)小朋友看谁的眼睛最亮，比一比这几句有什么相同的地方?
6、学生观察比较，思考后交流：1、2句都有"因为"
出示：
(1)那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，(所以)就不大可能被风刮到海里淹死。
(2)而那些翅膀特别大的，因为能顶得住大风，(所以)也生存了下来。
师：火眼金睛，你发现了前一句是原因，后一句是结果，我们来读一读这两句，齐读。
其实第三句和上面两句一样，你也能用上"因为…所以…"说一说这一句吗?
(3)可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。
7、指生读这一段话。
8、达尔文的这一发现的确有趣，如果讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听，他们肯定爱听。怎样才能不看书快速地讲好呢?宗老师有个好办法：记住这段中的最主要的词，如果用上"因为…所以…"你就会说得更清楚，教案《有趣的发现教案(第一稿)》。自己试一试
翅膀刮大风结果
没有的不会飞不大可能淹死
特别大的能顶住能生存下来
小的顶不住逐渐消失
因为…所以…
9、指生讲，老师引导
10、向他这样抓住主要词语把故事讲下来就是复述。板书：复述
11、达尔文是怎样得到这样的答案?
(1)出示第一句：
达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
(2)反复、观察、比较引导学生说说它们的意思，进而谈达尔文是个怎样的人?
有趣的发现教学方案3
一、导入：
同学们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫《有趣的发现》（板书课题）
1、自由读课文。要求：读准字音、读通句子、并标出自然段。
2、开火车读课文，其他同学边听边思考：达尔文到小岛上考察时，发现了什么有趣的现象？
二、学习第一段
1、课件出示“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。”
2、谁再读？达尔文看到了几种昆虫？
3、奇怪什么意思？你觉得奇怪在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很奇怪呢？）
4、质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？
为什么没有_______________________的昆虫呢？真是奇怪！
5、你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？
三、学习第二段
1、达尔文找到的答案究竟是什么呢？谁来读一读第二段。课件出示“原来，岛上经常刮大风？便逐渐消失了”
2、听风声，想象刮大风时，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种情况下，你怕吗？这一切都是因为“岛上经常刮大风”读好“经常”。
3、在这种情况下，没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。
你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）像小蚂蚁、小螳螂多幸运，我们真为它们感到高兴？谁能带着这样的感受读一读。读好“不大可能”。
4、翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真勇敢！（强调翅膀大，力气大）
5、有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是？引读是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。
6、看来，只有适应自然环境的生物，才能生存下来。达尔文为什么会有这个有趣的发现呢？句子对比练习：
达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。
2、谁来读？你觉得哪个句子好？为什么？（达尔文认真研究、仔细观察，找到答案）齐读这句话。
四、总结延伸：
希望我们像达尔文一样，平时养成善于观察、善于动脑的好习惯。
在日常生活中，你有过新的发现吗？说给同学听一听。
有趣的发现教学方案4
教学目标
1、引导学生认真观察身边事物，自觉去发现、捕捉、感受生活中的乐趣。
2、交给学生观察方法，使观察有目的，为自己的习作服务，学生“有东西可写”。
3、通过肯定和激励，展示和交流，点燃学生习作的激情，获取可持续性发展的语言运用能力。
4、学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
5、消除学生习作的心理，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
教学重点：明确作文基本要求，把“趣”事讲出来。
教学难点：抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清楚。
课前准备：学生对自己感兴趣的事情进行再观察或者在探究，得出详细情况或结论。老师准备作实验的东西。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、解题：《有趣的发现》 “趣”就是乐趣、兴趣。 “发现”就是自己观察了解到自己以前不知道的事情。
二、引导说趣：
1、同学们，你们在日常生活中有什么有趣的发现吗?开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感兴趣?这些趣事可以是你最近观察到的，也可以是你以前观察到的，可以是生活中的，也可以是你在电视中观察到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的有趣的发现就可以。
2、学生用一句话介绍自己有趣的发现。
3、怎样才能给大家介绍清楚自己的发现呢?你希望介绍的同学从哪几方面介绍自己的发现呢?
(在哪儿?发现了什么?到底是怎么回事?……)
4、理清顺序：观察发现 —— 探究 —— 结果、启发
(有趣、疑问)(再观察、释疑)
三、演示举例引导说趣：
1、做盐水浮鸡蛋的试验。
2、共同讨论介绍方法。
3、解决问题办法有：问、查、再观察、也可借助观察工具等。
4、找学生介绍刚才的实验，评价，修正，补充。
四、相互说趣：1、先自己练说。2、同桌互说。3、全班交流，评价。
五、趣事感想：通过你的观察和听同学介绍，你有什么感想?
第二课时
一、写作要求：
1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。
2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。
3、观察的经过是重点，要写具体。
4、写出自己观察后的感受或者结果。
5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。
6、注意分段，加标点。
二、学生快速打草稿，老师巡回帮助习作有困难的学生。
三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。
四、同桌互改，欣赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。
五、全班交流，读出自己文章中最得意的内容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
(注：为了增加学生习作兴趣，学生可以给自己的习作配插图，也可以制作标本夹在里面。表扬佳作，佳句，好词等)
